การเล่นสามารถเพิ่มความอดทนได้

(SeaPRwire) –   การเล่นเป็นโลกจำลองในวัยเด็ก เปลือกป้องกันเหมือนดักแด้ของผีเสื้อที่ปกป้องเด็กจากความทุกข์ยากที่รุมเร้า และทำให้พวกเขาเติบโต อย่างไรก็ตาม จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณเกิดมาโดยไม่ใช่ความผิดของคุณ ในสภาพแวดล้อมที่ไม่ดีอย่างยากจน การเหยียดเชื้อชาติ และความยากลำบากอื่นๆ ที่เตรียมเด็กให้พร้อมรับผลลัพธ์ที่ไม่ดี การเล่นที่มีการเลี้ยงดูและการสนับสนุนในสภาพแวดล้อมที่เลวร้ายเช่นนี้ สามารถสร้างความยืดหยุ่นได้หรือไม่ โอกาสในการเล่นที่เพิ่มขึ้นสามารถส่งเสริมผลลัพธ์ในชีวิตที่ดีกว่าที่คาดการณ์ไว้ และอาจเป็นเกราะป้องกันการสืบทอดความยากจนได้หรือไม่

ฉันนึกถึงวัยเด็กของฉัน เมื่อความรุนแรงและการทารุณเริ่มต้น ฉันคิดว่าฉันหยุดเล่นไปเลย จนกระทั่งฉันหนีออกจากบ้านนั้นสำเร็จ สำหรับฉัน เช่นเดียวกับเด็กอีกหลายคน โรงเรียนไม่ใช่ที่สำหรับเล่นเช่นกัน เมื่อฉันสูญเสียความรู้สึกปลอดภัยในการเล่นที่บ้านแล้ว ฉันก็ไม่มีทางออกอื่นอีก

ห้องเรียนที่ฉันได้รับการศึกษาตลอดช่วงชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นคงคุ้นเคยกับพวกคุณส่วนใหญ่อยู่แล้ว แถวโต๊ะนักเรียนที่นักเรียนนั่งหันหน้าเข้าหากลางห้องเรียน มีการเคลื่อนไหวทางร่างกายน้อยมาก ใช้เวลามากมายในการฟังครูพูด แล้วก็เงียบสงบมากเกินไปคนละที่โต๊ะในการทำแบบฝึกหัดหรือกิจกรรมการเรียนการสอนตามที่กำหนดไว้

การเรียนการสอนโดยตรงเป็นฝันร้ายสำหรับฉัน แต่ยิ่งกว่านั้นสำหรับครูของฉัน ที่มักจะอ้อนวอนให้ฉันหยุดเคาะโต๊ะหรือเด้งขาขึ้นลง ซึ่งจะทำให้โต๊ะของฉันสั่นและทำให้ครูคลั่ง ฉันมักจะถูกกักขัง ซึ่งฉันเขียนประโยคหลายร้อยประโยคบนกระดานหรือบนแผ่นกระดาษ โดยขีดเขียนประโยคเดิมซ้ำแล้วซ้ำเล่าด้วยลายมือที่เลอะเทอะของฉันว่า “ฉันจะไม่…”

จากนั้นในปีหนึ่ง เมื่อฉันอายุประมาณแปดขวบ เราได้ย้ายไปยังเมืองใหม่ ฉันถูกจัดให้อยู่ในสิ่งที่เรียกว่า “ห้องเรียนแบบเปิด” ฉันมีอิสระที่จะเลือกสิ่งที่ฉันจะทำงาน เวลาใด และกับใคร ฉันเข้าสังคม ทำงานร่วมกับเด็กที่อยู่ต่ำกว่าฉันหนึ่งชั้น และสูงกว่าฉันหนึ่งชั้น และเราสามารถเดินไปยังพื้นที่ทำงานที่แตกต่างกันและเลือกสิ่งที่เราจะทำงานได้ สิ่งที่มหัศจรรย์ก็คือเรามักจะ ทำอะไรที่ไร้สาระ และสนุก รวมถึงการเล่นเล็กๆ น้อยๆ ขณะที่เราทำงาน และด้วยวิธีนั้น เราจึงไม่ได้รับการดูแลหรือลงโทษมากเกินไปที่ไม่ได้จดจ่อกับงาน 100% และเป็นครั้งแรกที่ฉันได้ปลดปล่อย ฉันไม่ได้ถูกกักขัง เกรดของฉันเกือบจะสมบูรณ์แบบ และฉันก็ก้าวกระโดดไปข้างหน้าสองปีในการอ่านและทักษะอื่นๆ จากนั้น หนึ่งปีต่อมา เราได้ย้ายอีกครั้ง พ่อของฉันเป็นช่างตกแต่งผนังแห้ง และเราต้องย้ายไปที่รัฐฟลอริดา ซึ่งมีการก่อสร้างเกิดขึ้นมากขึ้น อีกครั้งหนึ่ง ฉันกลับไปเรียนที่ห้องเรียนแบบสอนตรง และกลับไปเป็นเด็กที่มีปัญหา

ปีแห่งความสุขปีหนึ่งในห้องเรียนแบบเปิด ซึ่งเป็นเสมือนอิสรภาพอย่างแท้จริงให้กับฉันในวัยเด็ก กลายเป็นโมเดลการเรียนการสอนที่ทดสอบในงานวิจัยที่มีชื่อเสียงที่เรียกว่า ซึ่งดำเนินการเมื่อกลางทศวรรษ 1960 งานวิจัยดังกล่าวเป็นโครงการแทรกแซงการเรียนการสอนระดับก่อนวัยเรียน ซึ่งมุ่งเน้นที่เด็กที่ “มีความเสี่ยง” ซึ่งทั้งหมดเป็นเด็กผิวดำและยากจน เด็กๆ เหล่านี้ได้รับการสุ่มให้เข้าร่วมกลุ่ม “การสอนโดยตรง” หรือเงื่อนไขการเรียนการสอน “ริเริ่มด้วยตนเอง” หนึ่งในสองกลุ่ม

โปรแกรมการสอนโดยตรงมุ่งเน้นที่การสอนทักษะทางวิชาการ ครูจะสอนเด็กๆ เป็นบทเรียนสั้นๆ ที่วางแผนไว้เกี่ยวกับภาษา คณิตศาสตร์ และการอ่าน โดยใช้วัสดุที่เตรียมไว้ เช่น แบบฝึกหัด ในรูปแบบริเริ่มด้วยตนเองทั้งสอง พบว่าห้องเรียนหนึ่งในรูปแบบนั้นจัดเป็นพื้นที่หัวข้อที่สนใจที่แตกต่างกัน เช่น การอ่าน การเขียน คณิตศาสตร์ ประสบการณ์หลักหมุนเวียนอยู่ที่การส่งเสริมความคิดริเริ่มของเด็ก สร้างและรักษาความสัมพันธ์ทางสังคม ส่งเสริมการแสดงออกในตนเองผ่านความคิดสร้างสรรค์ ดนตรี ท่าทาง ภาษาและการอ่านออกเขียนได้ และการดำเนินการทางคณิตศาสตร์พื้นฐาน เช่น การจำแนกและการนับวัตถุ

แนวทางริเริ่มด้วยตนเองประการที่สองเป็นหลักสูตรแบบดั้งเดิมสำหรับโรงเรียนอนุบาล ซึ่งมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อให้เด็กเรียนรู้ทักษะทางสังคมมากกว่าทักษะทางวิชาการ โดยที่นั่น บางครั้งครูจะจัดกิจกรรมในชั้นเรียน การอภิปราย และการทัศนศึกษา บ่อยครั้งที่เด็กมีอิสระในการเลือกกิจกรรม เคลื่อนย้ายจากกิจกรรมหนึ่งไปยังอีกกิจกรรมหนึ่ง และโต้ตอบกับเพื่อนหรือผู้ใหญ่ ซึ่งแตกต่างจากรูปแบบการเรียนรู้ทั้งสองแบบ แนวทางของโรงเรียนอนุบาลส่งเสริมการเล่น การเล่นเป็นกิจกรรมหลักและเป็นที่ต้อนรับ และเด็กๆ เป็นผู้ริเริ่มรูปแบบการเล่นต่างๆ

ผลลัพธ์คืออะไร เด็กๆ ที่เรียนรู้ หรือพยายามเรียนรู้ ในห้องเรียนแบบสอนโดยตรงกลายเป็นเหยื่อของผลลัพธ์ที่เลวร้ายมากมายเช่นเดียวกับเด็กๆ หลายคนที่เติบโตมาในความยากจนในสหรัฐอเมริกา เด็กๆ ที่เรียนในห้องเรียนแบบริเริ่มด้วยตนเองไม่ได้กลายเป็นอีกสถิติหนึ่งของการเติบโตขึ้นมาในความยากจนในอเมริกา ในทางกลับกันเลยจริงๆ

ในกรณีส่วนใหญ่ ไม่สำคัญว่าเด็กๆ จะอยู่ในห้องเรียนแบบริเริ่มด้วยตนเองแบบไหน สิ่งสำคัญก็คือพวกเขาอยู่ในห้องเรียนใดห้องเรียนหนึ่งในสองห้องนั้นและไม่ได้อยู่ในห้องเรียนแบบสอนโดยตรง และความแตกต่างนั้นยิ่งใหญ่ บางส่วนของผลลัพธ์อันโชคร้ายที่เกิดขึ้นกับเด็กที่ได้รับคำสั่งในห้องเรียนแบบสอนโดยตรง ได้แก่ อัตราการออกจากโรงเรียนที่สูงขึ้น ถูกจับกุมค้ายายามากขึ้น ใบจับกุมที่มีการจับกุมห้าครั้งขึ้นไป มีลูกนอกสมรส อาศัยสวัสดิการ ไม่เป็นเจ้าของบ้าน และว่างงาน แม้ว่าเด็กเหล่านั้นจะสามารถหางานทำได้ในอนาคต บางครั้งพวกเขาอาจไม่สามารถสร้างรายได้ได้ 2,000 ดอลลาร์หรือมากกว่านั้นต่อปี (เทียบเท่ากับประมาณ 17,500 ดอลลาร์ในปัจจุบัน โดยปรับตามอัตราเงินเฟ้อ)

ผลลัพธ์ที่โชคร้ายเหล่านั้นไม่ใช่สิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ โดยทั่วไปแล้ว เด็กๆ ในห้องเรียนอื่นๆ ที่โชคดีพอที่จะได้รับคำสั่งให้มีมุมมองที่มุ่งเน้นไปที่การเล่น จะสามารถเติบโตเป็นผู้ใหญ่ที่ประสบความสำเร็จได้ เมื่ออายุ 27 ปี พวกเขามีแนวโน้มที่จะเป็นเจ้า