นักรบวัฒนธรรม—ทั้งสองฝ่าย—ผิดพลาดเกี่ยวกับห้องเรียนประวัติศาสตร์ของอเมริกา

(SeaPRwire) –   ในช่วงครึ่งทศวรรษที่ผ่านมา ท่ามกลางวาทกรรมอันร้อนระอุที่โต้แย้งแก่นแท้ของอัตลักษณ์ประจำชาติ ชาวอเมริกันต้องเผชิญกับภาพล้อเลียนที่แข่งขันกันของห้องเรียนประวัติศาสตร์ของประเทศ แสดงความกังวลว่าหลักสูตรประวัติศาสตร์สหรัฐฯ ทั่วไปเป็นนิทานที่ล้างสีขาวซึ่งกดขี่ความจริงที่ไม่สบายใจเกี่ยวกับการเป็นทาสและเชื้อชาติ อ้างว่าตรงกันข้าม ซึ่งคือนักการศึกษาที่มีความหมกมุ่นกับเชื้อชาติมากเกินไปจนทำให้ตอนนี้สอนให้เด็กๆ เกลียดประเทศของตนเอง ข่าวดีก็คือ ไม่มีความตื่นตระหนกเหล่านี้ที่แม่นยำ รายงานของสื่อเกี่ยวกับสงครามที่มีแรงจูงใจทางการเมืองเพื่อหาแก่นแท้ของสังคมศึกษาเป็นเรื่องที่เกินจริง

เป็นเวลาเกือบสองปีที่ สมาคมประวัติศาสตร์อเมริกันได้รวบรวมภาพเชิงประจักษ์ของภูมิทัศน์ของหลักสูตรประวัติศาสตร์สหรัฐฯ อย่างรอบคอบ หลังจากการประเมินมาตรฐานและกฎหมายของทั้ง 50 รัฐ นักวิจัยของเราได้มอบหมายให้ศูนย์วิจัยความคิดเห็นแห่งชาติทำการสำรวจครูสอนประวัติศาสตร์สหรัฐฯ ในระดับมัธยมศึกษาและมัธยมปลายหลายพันคนในกลุ่มตัวอย่างเก้ารัฐ และจัดให้มีการสัมภาษณ์แบบเจาะลึกกับครูและผู้บริหารจำนวนหลายร้อยคน เราได้รวบรวมสื่อการสอนจากเขตการศึกษา ครู และผู้จัดพิมพ์ ซึ่งเป็นตัวแทนของสภาพแวดล้อมของโรงเรียนตั้งแต่เมืองเล็กๆ ที่ทำการเกษตรไปจนถึงชานเมืองที่กว้างขวางและไปจนถึงเมืองใหญ่ ผลการค้นพบหลักของเรา ซึ่งเรากำลังแสดงตัวอย่างที่นี่ก่อนที่จะถึงและวางแผนที่จะเผยแพร่ทั้งหมดในปีนี้ ประจักษ์ชัดเจนว่าห้องเรียนประวัติศาสตร์อเมริกันทั่วไปไม่ได้ถูกปกคลุมไปด้วยอำนาจสูงสุดของคนผิวขาวหรือตื่นรู้ด้วยทฤษฎีเชื้อชาติวิพากษ์

คำกล่าวอ้างของผู้เชี่ยวชาญที่เข้าข้างใดข้างหนึ่งก็ไม่ถูกต้องตามความเป็นจริงในแง่มูลฐานยิ่งกว่า เรื่องราวที่ประกาศอย่างฉูดฉาดของชาติไม่สามารถสะท้อนหรือกำหนดสิ่งที่อยู่ในโต๊ะของครูได้ แม้แต่มาตรฐานสังคมศึกษาของรัฐ ซึ่งเป็นหัวข้อที่สามารถใช้พลังงานทางการเมืองได้มากมาย (และควร) แต่ก็บอกเราได้เพียงเล็กน้อยว่างานในโรงเรียนมีหน้าตาเป็นอย่างไร

ระบบการศึกษาของอเมริกาที่ขึ้นชื่อว่าเสื่อมถอยและแตกแยก นั้นมีจุดตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตรมากมายเท่าที่มีเขตการศึกษา โรงเรียน และครู การสอบทั่วทั้งรัฐที่ประเมินเนื้อหาประวัติศาสตร์สหรัฐฯ สามารถออกแรงจัดแนวหลักสูตรได้ดี แต่มีเพียงไม่กี่รัฐที่มีคำสั่งให้ดำเนินการดังกล่าว

แผนกสังคมศึกษามักไม่ใช่โครงสร้างของคำสั่งและการควบคุม ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับภูมิภาค ผู้บริหารที่ทะเยอทะยานอาจกำหนดความคาดหวังเกี่ยวกับการกำหนดอัตราความเร็ว การประเมิน และสื่อ แต่ครูยังคงมีอิสระอย่างมากในสิ่งที่พวกเขาจะใช้ในการเรียนการสอนในแต่ละวัน หนังสือเรียนได้ย้ายไปที่ขอบของห้องเรียนประวัติศาสตร์ ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความพยายามอย่างไม่ลดละเพื่อให้มีอัตราส่วน “หนึ่งต่อหนึ่ง” ของอุปกรณ์การคำนวณต่อนักเรียน ครูมากกว่า 30% ที่ทำการสำรวจกล่าวว่าพวกเขาไม่เคยใช้หนังสือเรียน และผู้ที่ใช้มีแนวโน้มสูงที่จะอธิบายหนังสือเหล่านั้นว่าเป็น “เอกสารอ้างอิง” มากกว่าที่จะเป็นสิ่งที่พวกเขาคาดหวังให้นักเรียนอ่านเป็นประจำในชั้นเรียนหรือเพื่อทำการบ้าน

ในทางกลับกัน ครูสร้างแบบเรียนจากทรัพยากรดิจิทัลจำนวนมากจากจักรวาลออนไลน์ที่กระจายอำนาจ โดยสามในสี่ของผู้ที่ทำการสำรวจรายงานว่าพวกเขาดึงเนื้อหาที่ไม่มีค่าใช้จ่ายจากเว็บ ในขณะที่มีความแตกต่างกันบ้างในระดับภูมิภาคเกี่ยวกับวิธีที่ครูให้คำจำกัดความของทรัพยากรที่เชื่อถือได้ ครูมักจะโน้มเอียงไปทางรายชื่อสั้นๆ ของผู้ต้องสงสัยปกติ รวมถึงสถาบันของรัฐบาลกลาง เช่น ห้องสมุดรัฐสภาและพิพิธภัณฑ์สมิธโซเนียน ปัจจุบันครูสามารถเข้าถึงทรัพยากรที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจอย่างถ่องแท้มากกว่าที่เคยว่าความคิด อ่าน เขียน และโต้แย้งแบบนักประวัติศาสตร์หมายความว่าอย่างไร

ข่าวดีอีกครั้งก็คือ ครูไม่จำเป็นต้องมีระบบราชการที่หนักอึ้งหรือคำสั่งในการทดสอบเพื่อสอนประวัติศาสตร์ที่ดี วัฒนธรรมการสอนประวัติศาสตร์ที่ดีและระดับชาติรวมถึงบรรทัดฐาน ทรัพยากร และคำศัพท์ทั่วไปที่ครูทั่วประเทศให้การยอมรับ

หัวหน้ากลุ่มคืออะไร? ความเป็นกลางทางการเมือง ในการสัมภาษณ์หลายครั้ง ครูได้กล่าวซ้ำถึงความมุ่งมั่นร่วมกันในการรักษาใบหน้าโป๊กเกอร์ทางการเมืองในห้องเรียน ครูที่เราทำการสำรวจเห็นพ้องต้องกันอย่างมากเกี่ยวกับเป้าหมายสูงสุดของการศึกษาด้านสังคมศึกษา ซึ่งได้แก่ การคิดวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ (ผู้ตอบแบบสอบถาม 97%) และความเป็นพลเมืองที่มีการศึกษา (ผู้ตอบแบบสอบถาม 94%) ครูสอนประวัติศาสตร์ให้การสั่งสอนและสร้างแรงบันดาลใจ แต่ไม่สั่งสอนล้างสมอง

สิ่งนี้ไม่ได้หมายความว่าภัยคุกคามต่อความสมบูรณ์ของการสอนประวัติศาสตร์ที่ดีไม่มีอยู่หรือว่าทุกสิ่งในมาตรฐานของรัฐและหลักสูตรท้องถิ่นนั้นน่าสรรเสริญ ทรัพยากรที่ไม่ได้ตรวจสอบและไม่ได้รับการพัฒนาลดลงในแผนการสอนของครูและบนศูนย์ทรัพยากรที่มีโฮสต์ของรัฐเป็นบางครั้ง ครูจำนวนมากจะได้รับประโยชน์จาก (และยินดีต้อนรับ) การพัฒนาทางวิชาชีพเพิ่มเติมที่มุ่งเน้นไปที่เนื้อหาทางประวัติศาสตร์ แทนที่จะเป็นการเน้นที่การสอนหรือเทคโนโลยีตามปกติ

อย่างไรก็ตาม พวกเขาจะได้รับประโยชน์จากการกันชนต่อแรงทางการเมืองด้วย การทำให้เป็นขั้วทางการเมืองในช่วงทศวรรษที่ผ่านมานี้ได้สร้างการเน้นที่น่ากังวล การหลีกเลี่ยง และแรงกดดัน ครูในบางภูมิภาคที่มีความแดงถูกกลั่นแกล้งและหลอนออกจากบทเรียนที่ดีอย่างสมบูรณ์แบบโดยการคุกคามแบบต่อเนื่องของนักเคลื่อนไหวที่กล่าวหาว่านักการศึกษาให้การปลูกฝังแนวคิดเสรีนิยม ในขณะเดียวกัน ครูในเขตแดนสีน้ำเงินก็ตัวสั่นเมื่อผู้บริหารปฏิบัติตามวิสัยทัศน์เฉพาะตัวของการต่อต้านการเหยียดเชื้อชาติแบบก้าวหน้าโดยแก้ไขหลักสูตรประวัติศาสตร์ดีๆ ให้กลายเป็นสลัดคำที่ไม่เป็นประวัติศาสตร์

ถึงแม้จะมีการปลอบโยนแต่ความเย็นกับครูผู้โชคร้ายที่ทำงานในเขตการปก